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【衡实国际】《苏州园林》教学设计山东省临沂市第九中学史传杰

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“苏州园”教学设计

山东省临沂市第九中学石传杰

一、教学理念:

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《苏州园》是八年级第三单元第二课。从文体上看,它是一个解释性的文本单元;从题材上看仿真树假树,是一篇关于中国文化题材的文章。传统汉语教学是建立在知识型语言观的基础上,往往从解释性文本的风格入手来解读文本。同学们学习后【衡实国际】《苏州园林》教学设计山东省临沂市第九中学史传杰,掌握了要点,但要说离开苏州园林有多深,就说不上来了。苏州园林有什么美,他们也感受不到。尤其是没有去过苏州园林的学生,缺乏感性认识。 “拙政园寄深亲”,叶圣涛文章中的情怀,是学生们感受不到的。苏州园林精妙绝伦的艺术美,是学生无法欣赏的,也不能说是我们教学的失败。新课标强调课文的人文内涵园林设计案例,淡化文体知识。单元教材的编写虽然考虑了风格,但更注重题材的相关性。

先生叶圣涛曾说:“文字是一座桥,这边的桥代表读者,那边的桥代表作者。通过这座桥,读者与作者相遇,作者的心情是和谐。”叶老用生动的语言解释了阅读的内涵。阅读是学生通过文字接触作者的灵魂,与作者的灵魂进行无声对话的地方。从这个角度看,阅读教学是教师引导学生理解和品味语言,考察和把握文章内容,表达和欣赏作品意义和趣味的过程。语文课堂教学必须有自己独特的审美功能,其中还包括对语文课程审美本质的深刻理解,要有新的创造力来体现语文课程改革的精神。

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基于这种理解,本课程的教学应侧重于对课文内容及其所反映的文化的理解,而不能局限于对文体知识的掌握。因此,我对本课程教学的总体愿景是:以体验苏州园林的“画美”为核心,围绕“美”为主题,引导学生体验中国人的审美情趣和追求仿真樱花树,从而从一方面了解中国文化。 .

二、教学目标

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1.从整体到围绕文章中心的部分,学习多方面的解释方法,在对全文的整体把握的基础上,体验文章结构之美。

2.学习本文准确、简洁、生动的语言,通过反复阅读和欣赏,感受园林的审美美,领略本文的语言美。

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3.探讨交流,感受中国古代文人的园林情结与文化审美取向。

三、教学重点

1.从整体到围绕文章中心的部分,学习多方面的解释方法,在对全文的整体把握的基础上园林设计案例,体验文章结构之美。

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